یک کارشناس آموزش و پرورش با بیان اینکه یکسری از مدارس ما هنوز در حداقلهای خود ماندهاند و ما میخواهیم آنها را هوشمند بکنیم گفت: این کار نتیجهای جز نمایش نخواهد داشت و بجای مدارس هوشمند، کپرهای هوشمند خواهیم داشت.
گسترشنیوز - کودک بازمانده از تحصیل یکی از مشکلاتی است که از دیرباز در جامعه ما وجود داشته است، بیش از ۱۴۶ هزار کودک بازمانده از از تحصیل در کشور وجود دارد که سیستان و بلوچستان بیشترین آمار کودکان بازمانده از تحصیل و استان یزد کمترین میزان را داراست. منظور از کودک بازمانده از تحصیل، گروه سنی ۶ تا ۱۸ سال است که در چرخه آموزشی کشور حضور ندارند.
این کودکان از روستاهای دورافتاده و کم جمعیت و مناطق عشایری هستند که از ابتدا وارد سیستم آموزشی نشده اند؛ البته تعدادی از کودکان به ویژه دختران در روستاها و حاشیه شهرها به دلیل ناآگاهی، تعصب و فقر والدین، رنگ مدرسه را نمیبینند یا کودکانی هستند که در ۶سالگی وارد مدرسه میشوند و پس از چند سال تحصیل به دلایل مختلفی ترک تحصیل میکنند؛ این کودکان بیشتر در سن کم وارد بازار کار شده و در شرایط نامناسب و ظالمانهای به ناچار به کودکان کار تبدیل میشوند.
براساس بررسی ها؛ فقر، بدسرپرستی، بچههای طلاق، مهاجرت، نبود علاقه و نداشتن انگیزه، بیماری و دیرآموزی از جمله علل ترک تحصیل کودکان لازم التعلیم به شمار میرود. افزایش آمار کودکان بازمانده از تحصیل میتواند جامعه را در سالهای بعد با مشکلات زیادی از لحاظ فرهنگی، علمی، اقتصادی و حتی سیاسی بکند که باید در این زمینه به علت اصلی بهوجود آمدن این معضلات توجه شود.
عادل برکم کارشناس آموزش و پرورش، در خصوص آمار کودکان بازمانده از تحصیل به خبرنگار اجتماعی رکنا چنین میگوید: اعلام دقیق کودکان بازمانده از تحصیل امکانپذیر نیست چرا که بسیاری از بچهها در استان هایی مثل جنوب کرمان و سیستان و بلوچستان حتی شناسنامه نیز ندارند. ما باید به آمار بازمانده از یادگیری توجه کنیم.
وی ادامه داد: باید کیفیت یادگیری در مدارس محروم، عشایری و حتی حاشیه شهرها را مد نظر قرار بدهیم که به چه میزان توانستهاند انتظارات ما را در زمینه یادگیری براورده کنند. حقیقت این است که در زمینه آموزش جایگاه مناسبی نداریم و رتبه ایران در آزمونهای پد افت داشته است. جدای از اینکه افرادی به مدرسه نمیروند، آنهایی که مشغول به تحصیل هستند نیز چیز زیادی یاد نمیگیرند.
هوشمندسازی مدارس نمایش بود
برکم در پاسخ به این سوال که هوشمندسازی مدارس به چه میزان اثرگذار بوده اند؟ اظهار کرد: بجث هوشمندسازی نیز هیچ وقت به صورت جدی مطرح نشده است. هنوز نمیدانیم منظور دوستان از هوشمندسازی چیست! در برنامه سند ششم توسعه آمده است مدارس به شبکه ملی اطلاعات متصل شوند که برای این مسئله بودجهای نیز تعریف شده است و مسئولیت آن نیز برعهده وزارت فادا است.
او ادامه داد: طبق برنامه ششم توسعه، هوشمندسازی باید تا پایان سال ۹۷ انجام میشد که به سال ۹۸ کشیده شد و آخر گفتند که تا پایان امسال هوشمندسازی محقق میشود اما با توجه به آمار و مشاهدات میدانی مشخص است که اتفاق خاصی رخ نخواهد داد.
برکم با بیان اینکه آلمان برای هوشمندسازی ۵ و نیم میلیارد یورو تخصیص داده بود تصریح کرد: در آلمان برآورد هوشمندسازی مدارس را مشخص کرده بودند اما مدارس ما به هیچ عنوان از نظر استاندارد پایش نمیشوند و هیچ وقت بررسی نمیشوند که آیا از حداقلها برخوردار هستند یا نه. زمانی که یکسری از مدارس ما هنوز در حداقلهای خود ماندهاند و ما از هوشمندسازی صحبت میکنیم، چیزی جز نمایش نیست و به جای مدارس هوشمند، کپرهای هوشمند خواهیم داشت.
این کارشناس آموزش و پرورش با گفتن این مسئله که به بحث فناوری توجه نشده است تشریح کرد: شاهد به ابتذال کشیده شدن واژه هوشمندسازی هستیم. یک مودم به مدرسه بردند و از آن به عنوان مدرسه هوشمند یاد کردندهاند این در حالی است که در بسیاری از مدارس کشور سیستمی وجود ندارد که بخواهند از اینترنت استفاده بکنند. در بسیاری از کشورها رایانه هایی وجود دارد که حداقل معلمان از آن استفاده بکنند که متاسفانه از آن نیز برخوردار نیستیم.
منبع: رکنا
