سقوط نمرات دانش‌آموزان؛ آیا آموزش و پرورش واقعیت‌ها را انکار می‌کند؟
ابراهیم سحرخیز، معاون اسبق وزارت آموزش و پرورش، به توجیه اخیر وزارت آموزش و پرورش درباره افت نمرات دانش‌آموزان واکنش نشان داد و آن را فاقد پشتوانه علمی دانست. وی تأکید کرد نسبت دادن کاهش نمرات به «دقیق‌تر شدن نظام سنجش» واقعیت بحران یادگیری در مدارس را نادیده می‌گیرد و نیازمند تحلیل آماری مستند است.
سحرخیز با اشاره به واکنش سخنگوی وزارت آموزش و پرورش به افت محسوس نمرات در امتحانات نهایی امسال گفت: «کاهش نمرات به معنای افت یادگیری نیست، بلکه نشان از دقیق‌تر شدن نظام سنجش است.» وی افزود که کنار هم گذاشتن این سه ادعا بدون ارائه شواهد علمی و تحلیل آماری معتبر، سخره گرفتن اصول و مبانی ارزشیابی آموزشی است.
وی تأکید کرد که تنها روش معتبر برای سنجش میزان یادگیری دانش‌آموزان آزمون‌های پیشرفت تحصیلی استاندارد است و ادعاهای وزارتخانه درباره واقعی‌تر شدن نمرات با دشوارتر کردن سوالات فاقد پایه علمی است.
شواهد بحران یادگیری در کشور
ابراهیم سحرخیز با اشاره به شاخص‌های متعدد، از جمله فقر ۴۰ درصدی دانش‌آموزان در مهارت‌های پایه خواندن و نوشتن، جایگاه ثابت ایران در آزمون‌های بین‌المللی پرلز و تیمز، همبستگی نرخ بیکاری و تورم با میانگین نمرات در استان‌ها، و تحلیل نمرات داوطلبان کنکور در دو دهه گذشته، گفت: «همه این شاخص‌ها حکایت از بحران گسترده بی‌سوادی و ضعف آموزش در کشور دارد که ریشه آن به ویژه در دوره ابتدایی قابل بررسی است.»
نیاز به تحلیل آماری و شفافیت داده‌ها
وی از وزارت آموزش و پرورش خواست تا شواهد و تحلیل آماری خود را ارائه دهد و توضیح دهد که کاهش میانگین نمرات دانش‌آموزان چگونه با شاخص‌هایی مانند واریانس، انحراف معیار و ضریب پراکندگی نمرات و نمرات استاندارد Z تحلیل شده است. سحرخیز افزود که ادعای مشابهی یک سال پیش نیز مطرح شده بود، اما بدون ارائه داده‌های معتبر، نمی‌توان آن را پذیرفت.
