راهکار آموزش و پرورش برای رشد تربیتی دانشآموزان
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش از ممنوع شدن برگزاری کلیه آزمونهایی چون چرتکه، کانگورو و غیره که فقط بر تقویت قوای ذهنی دانش آموزان تمرکز کرده و تربیت در آن مغفول است خبر داد.
گسترشنیوز: رضوان حکیم زاده درباره چالشهای برنامهریزی آموزشی و در پاسخ به اینکه آیا سازمان پژوهش، برنامهریزی آموزشی، امر برنامهریزی آموزشی را انجام میدهد یا سازمان سنجش؟ گفت: میان برنامهریزی تعیین شده و آنچه در عمل در کلاسهای درس اجرا میشود ممکن است فاصله هایی وجود داشته باشد که یکی از دلایل آن تاثیر فرآیندهای ارزشیابی در هنگام مدرسه رفتن و آموزش دادن است که ممکن است اهداف تحصیلی را زیرورو کند.
وی افزود: سازمان پژوهش در کنار شورایعالی آموزش و پرورش اهداف نظام آموزشی را بر اساس مانیفست سندتحول بنیادین تبیین میکنند اما بهخصوص از دوران ابتدایی به بعد اتفاقی میافتد که این برنامهریزی قصد شده از آنچه در عمل اتفاق میافتد فاصله میگیرد و یک علت آن همین ارزشیابی و بهویژه کنکور است. اثر کنکور به گونهای است که علیرغم موکدات سندتحول بنیادین برای تغییر جهت از آموزش به پرورش؛ برنامه درسی از تربیت به آموزش تقلیل مییابد.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه سازمان سنجش مجری سیاستهای کلان است و به خودی خود نقشی در این موضوع ندارد، گفت: قطعا اگر هم افزایی و هم اندیشی به همراه کارشناسی تخصصی بین آموزش و پرورش و وزارت علوم وجود داشته باشد میتوان امیدوار بود که اتفاقات خوبی در زمینه تغییر جهت ارزشیابیها رخ دهد. اگر هم نقدی در زمینه تربیت مطرح میشود به تنهایی متوجه معلمان نیست و آنها مجری سیاست هایی هستند که ما تعیین میکنیم.
حکیم زاده ادامه داد: برنامه درسی به معنای کلیه فرصتهای آموزشی است که دانش آموز تجربه میکند و فقط محدود به کتب درسی نیست. یک برنامه درسی پنهان هم داریم و ممکن است عوامل دیگری در عدم اجرای خوب برنامه درسی دخیل باشد. تلاس ما در دو سال گذشته بر این بوده است که بتوانیم فرصتها و تجارب یادگیری دانش آموزان را با سند تحول همسو کنیم. اجرای طرح هایی چون تکالیف مهارتی، داستان خوانی و داستان نویسی و بازی و یادگیری در همین راستا بوده است. ارزشیابی کیفی توصیفی نیز با اهداف سندتحول بسیار متناسب است.
وی با اشاره به عوامل تاثیرگذار بر تعلیم و تربیت در مدرسه گفت: دانش آموز وارد مدرسه میشود اما برنامه هایی را در صداوسیما مشاهده و خانواده با تبلیغاتی مواجه میشود که میگوید به فرزندتان کمک کنید که در مدرسه تیزهوشان قبول بشود. خانواده به دنبال مطالبه گری از مدرسه میرود و اگر جواب نگیرد به سمت موسسات بیرونی میرود. خانواده مقصر نیست و آن رسانه که اثر تربیتی دارد و تبلیغ میکند بسیار موثر است.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: به دنبال تبرئه آموزش و پرورش نیستم، ولی یکی از عوامل موثر در تغییر جهت تربیت، همین رسانه است که مطالبات خانواده را تغییر میدهد. رسانه ملی برای پیش دبستانی هم تبلیغ میکند که اگر بچههای خود را به سمت این موسسات ببرید از کودکی نابغه بار میآیند. برگزاری آزمون تیزهوشان پایه هفتم نیز به چنین مسئلهای دامن میزند در حالی که در سند تحول تاکید شده که باید به سمت آموزش و پرورش یکپارچه برویم.
وی با بیان اینکه اگر همراهی خانواده را به عنوان یکی از ذینفعان اصلی تعلیم و تربیت داشته باشیم، برنامه هایی که در دوره ابتدایی در دست اجرا داریم بهتر پیش میرود گفت: اخیرا نامهای را با رئیس مرکز ملی سمپاد تهیه کردیم که به مدارس ابلاغ میکنیم و بر اساس آن کلیه آزمون هایی چون چرتکه و کانگورو و غیره که فقط روی تقویت قوای ذهنی تمرکز کرده و تربیت در آن مغفول است را غیرقانونی و ممنوع اعلام میکنیم. اگر خانواده هایی تا کنون آگاهی نداشتند حتما باید این مسیر تغییر کند. اگر مدرسهای این آزمونها را اجرا کند کار غیرقانونی انجام میدهد.
حکیم زاده درباره حجم و تنوع کتب درسی نیز اظهار کرد: اگر چارچوب برنامه درسی را مدنظر قرار دهیم، این امکان فراهم است که متناسب با آن در تالیف کتب تنوع داشته باشیم و بررسی کنیم که آیا اهداف را پوشش میدهد یا خیر. در سند تحول پیشبینی شده که باید ۲۰ درصد محتوا را در اختیار مدرسه بگذاریم. سال قبل طرح بوم اجرا شد. اما درباره چندتالیفی گامی برنداشته نشده است.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه چندتالیفی را قرار نیست کارشناسان سازمان پژوهش به تنهایی انجام بدهند، گفت: نیاز نیست کارشناسان سازمان را برای چندتالیفی آماده کنیم، بلکه باید این نگاه تغییر کند. باید سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی با بدنه علمی و متخصص برنامهریزی آموزشی ارتباط بگیرد نمیشود ارتباط نظاممند بین جامعه متخصصین برنامهریزی آموزشی نداشته باشیم. ارتباط غیرنظاممند یعنی افراد بر اساس آشنایی و رابطه شخصی وارد شوراهای برنامهریزی درسی شوند. در حالی که باید این ورود نظام مند شود.
وی درباره حجم کتب درسی نیز گفت: یکسری حوزههای یادگیری و یکسری مفاهیمی داریم که باید به صورت تلفیقی آموزش داده شود. در حالی که به اشتباه برای هر موضوعی یک کتاب تالیف میکنیم فرصت ما محدود است. کتاب، رسانه، محیطزیست و.. تالیف شده اما اینها باید از طریق همه حوزههای یادگیری پیگیری شوند. یا مفاهیم کتاب پژوهش و تفکر هم باید از طریق برنامههای درسی ادبیات و علوم و... دنبال شود.
وی ادامه داد: به سمت منابع متنوع یادگیری در حال حرکت هستیم که در سند تحول هم تنوع بخشی به محیطهای یادگیری اشاره شده مثل پژوهشسراها و کانونها که فضاهای یادگیری بیرون مدر سه هستند.
وی در برنامه تلویزیونی پرسشگر با بیان اینکه در طرح تغییر جهت دهی تکالیف مشق شب به تکالیف مهارتی اتفاقات خوبی افتاده است گفت: همچنین بیش از شش میلیون رکورد در داستان نویسی و داستان گویی داریم و در تکالیف مهارتی نیز نمونه کارهایی ارائه شده که بسیار قابل توجه است. نمایشگاههای استانی داشتهایم اما شاید به اندازه کافی این فرصت داده نمیشود که این دستاوردها در برنامههای عمومی رسانه ملی معرفی و ارائه شود.
منبع: ایسنا
ارسال نظر